党的二十大报告明确指出，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。教师强则教育强——建设、培养高素质教师队伍是实施教育强国战略的重要保障。我校积极推进教师成长计划，推进强师工程，建设优秀师资队伍。

为深化高三一轮复习课堂教学改革，探索以学科核心素养为导向的高效课堂模式，我校高中地理教研组在高三5班成功举行了一场主题为《以海岸线的进退塑造地表形态的内外力作用》的校级公开课。本次公开课由石娟老师执教，校领导及全体地理教研组教师参与了观摩与研讨。

本次公开课是高三一轮复习阶段的一节重要专题课。课题选择以“海岸线的进退”这一动态、综合的地理现象作为切入点，将“塑造地表形态的内、外力作用”这一宏观而抽象的核心考点具体化、情境化。这不仅紧扣高考命题趋势，更充分体现了地理学科的实践性和综合性，旨在培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力及人地协调观。

石娟老师的课堂严格遵循 “211课堂” 模式，结构清晰，层层递进，充分体现了 “精讲精练，讲练结合” 的教学理念。

（一）前20分钟：精讲·构建体系

课堂以地中海那不勒斯海湾的地表形态成功导入课题。教师引导学生自主构建思维导图，将内力作用和外力作用的表现及塑造的地表形态进行系统性整合。通过展示海岸线的概念及海岸带示意图引领学生构建海平面升降与海岸线进退的关系。教师在其中扮演“引导者”角色，进行精讲点拨，强调知识间的内在逻辑联系，帮助学生形成完整的知识体系。

（二）中10分钟：精练·内化能力

教师通过创设“塞拉比斯神庙三根石柱的几度沉浮”的情景，引导学生思考内外力作用会如何影响海岸线的进退。学生以小组为单位，讨论内力作用（地壳抬升或下沉）与外力作用（泥沙的淤积与冲刷）对海岸线进退的影响。在学生讨论和展示后，教师针对共性问题进行精准解析归纳。这一环节有效将刚复习的理论知识转化为解决实际问题的能力。

（三）后10分钟：实战·答题指导

本环节是本节课的升华之处，直指高考实战能力。石娟老师选择了近年的高考综合题中的两个小问要求学生完成，并给予获取信息、推理逻辑及表达规范等方面开展了深入的答题指导。在分析海岸线变化时，引导学生思考其背后蕴含的“人地关系”，树立可持续发展观，渗透地理学科核心素养。  

研讨交流：

（1）高度认可“大情境”教学：一致认为以“海岸线进退”这一真实情境贯穿始终，成功地将碎片化的知识点串联成线、编织成网，是培养学生综合思维的优秀范例。

（2）盛赞“211模式”的有效性：该模式时间分配科学，迫使教师做到“精讲”，保证了学生有充足的“精练”和“反思”时间，课堂节奏紧凑，学生参与度高，复习效率显著。

（3）充分肯定答题指导的针对性：认为将“答题方法”作为一项显性教学内容融入一轮复习，对提升学生的应试能力和得分率具有立竿见影的效果，是高三复习课的必备环节。

改进建议：

（1）在知识梳理环节适当降低任务难度以更靠近学生的最近发展区。

（2）在小组合作中，可以更关注不同层次学生的参与度等。